MÉXICO Y LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

Nunca como ahora la necesidad de universalizar la educación ha sido más insistente y más legítima para tanta gente; es por eso que este siglo es concebido como el de la educación. Es ahora cuando las sociedades acumulan mayor escolaridad en todo el mundo; cuando la economía comienza a mostrar su mayor influencia en las decisiones educativas y cuando la diversidad social alcanza su máxima expresión, lo que condiciona la convivencia de los grupos, incluidos los escolares, y es cuando la equidad encuentra su principal brazo ejecutante en los indicadores escolares vinculados a un modelo educativo siempre de alto rendimiento, medible, cuantificable y sin retórica.

Es por ello, que mucho se ha hablado sobre el proyecto de reforma educativa en México en los últimos meses. Las propuestas encaminadas a garantizar no solo el acceso equitativo a la educación, sino también la calidad de la misma han conseguido dar un importante paso en el aún largo camino por recorrer en el proyecto de reconstrucción del sistema educativo mexicano (Dávila, 2013).

Asimismo, la educación está llamada a cumplir un papel decisivo en los cambios que México requiere. No sólo porque la formación de individuos educados y capacitados es indispensable para impulsar una economía moderna, sino también y principalmente porque el proceso educativo, desde la formación inicial hasta la máxima especialización, transforma las maneras de pensar, actuar y relacionarse de las personas. La educación genera sociedad y genera cultura. Por ello de la transformación educativa depende, en gran medida, la gestación del cambio social y cultural que habrá de conducir el futuro de México (Muñoz y Rodríguez, 2014).

 

Lograr tales propósitos requiere concebir la educación, la ciencia, la tecnología y la cultura como los pilares de la transformación de la sociedad. La tarea es muy laboriosa porque las tendencias nacionales y globales sugieren escenarios difíciles de enfrentar para una auténtica renovación económica, política, social y educativa (Muñoz y Rodríguez, 2014).

 

No obstante, para construir un México desarrollado, competitivo e innovador que explote la posibilidad de convertirse en una súper potencia de la que tanto han hablado académicos, periodistas y presidentes, es necesario un proyecto de reforma que tenga una visión prospectiva, es decir, que sea capaz de visualizar un futuro ideal y comenzar a construirlo desde hoy. Entonces será esencial para la reforma educativa fijarse el objetivo de comenzar a formar generaciones de innovadores que sean capaces de enfrentarse a los complejos problemas que plantea el mundo globalizado, dinámico, tecnológico y cambiante del que México forma parte (Dávila, 2013).

 

A México le conviene eliminar la exclusión, que es uno de sus principales flagelos. En esta época digital, en la que se forma la economía del conocimiento, el país requiere una población con cultura, capaz de adherirse a los avances de la ciencia y una fuerza de trabajo capaz de brindarle competitividad a la economía y a la sociedad en la esfera global, que se sienta apoyada con oportunidades educativas en todas las etapas de su ciclo vital y laboral, para que pueda progresar en lo personal. Con lo anterior podrá extenderse el mercado interno y lograrse un desarrollo social más equilibrado (Muñoz y Rodríguez, 2014).

 

Finalmente, no se debe olvidar que es la era postindustrial, donde leer y escribir se generaliza, el conocimiento científico se convierte en la base del desarrollo económico y la comunicación de masas. Incluso las redes sociales se asoman de manera incipiente como los rasgos de lo que será la sociedad del siglo XXI.

 

 

Referencias bibliográficas
 

El futuro de la educación en México. (2012). Recuperado de: http://educacionyculturaaz.com/educacion/el-futuro-de-la-educacion-en-mexico-3/ 

 

Dávila, A. (2013). Repensando el futuro de la educación en México. Recuperado de http://mamadigital.mx/blog/repensando-el-futuro-de-la-educacion-en-mexico.HTML

 

Muñoz, G. H., Rodríguez, G. R. (2014). La educación y el futuro de México. Recuperado de: http://www.planeducativonacional.unam.mx/PDF/CAP_02.pdf 

PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

LA FUSIÓN Y LA DIFUSIÓN DE LA CULTURA EN LA EDUCACIÓN

Marco teórico

La interculturalidad considera a la diversidad en todos sus aspectos (género, edad, capacidades, culturas, lengua) como principio fundamental, como una riqueza pedagógica, donde cada individuo se desarrolla desde su diferencia. Es así como en 1992, México se reconoce como un país pluricultural, sustentado originalmente en sus pueblos indígenas (Art. 4o. Constitucional). En 2001 se derogó este artículo y se transformó en el artículo 2o. Constitucional vigente.

Puesto que, en ocasiones se considera que las escuelas son homogéneas, cuando en realidad las personas que interactúan en ellas (alumnos, docentes, directivos, padres de familia) son diversas. De ahí que la innovación educativa intercultural incida en la comprensión de la realidad desde diversas ópticas culturales, a partir de las cuales se proponen procesos de transformación en los que las personas involucradas conozcan, respeten y valoren la diversidad cultural presente en la comunidad educativa y se enriquezcan de ella. Es así como, la educación intercultural bilingüe en México ha sido fortalecida con la creación de la CGEIB, mediante Decreto Presidencial en enero de 2001.

   

Planteamiento del problema

México es catalogado como uno de los Países ricos en cultura, hemos detectado que en la mayoría de las ocasiones estamos expuestos a no conocer la cultura de todas las regiones que forman parte de este, por lo que nuestra problemática está enfocada a:

“La falta de conocimiento y difusión de la cultura presente en las regiones menos privilegiadas y la vinculación de éstas para promover un conocimiento de las distintas formas de vida y fortalecer el sentido de interculturalidad” La UNESCO en la lucha  contra la exclusión, menciona  que el de

La educación inclusiva y de calidad se basa en el derecho de todos los alumnos a recibir una educación de calidad que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas.

Al prestar especial atención a los grupos marginados y vulnerables, la educación integradora y de calidad procura desarrollar todo el potencial de cada persona.

Objetivos de la investigación

Mediante la investigación es necesario saber que se pretende conocer, es decir cuáles son sus objetivos de conocimiento para este proyecto innovador es de vital importancia una guía de la investigación. para su mejor comprensión, su redacción suele dividirse en generales y específicos.

• El objetivo general:  Vincular el conocimiento económico, socio cultural, de las poblaciones  a fin de integrar y facilitar respuesta a las necesidades de cada localidad de población.

Ley General de Educación

 

Cápitulo I:

Artículo 7o.- La educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá, además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos:

 Fracción IV.- Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas.

Los hablantes de lenguas indígenas, tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español.

Artículo 21.- Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, los maestros deberán satisfacer los requisitos que, en su caso, señalen las autoridades competentes y, para la educación básica y media superior, deberán observar lo dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional Docente.

En el caso de los maestros de educación indígena que no tengan licenciatura como nivel mínimo de formación, deberán participar en los programas de capacitación que diseñe la autoridad educativa y certificar su bilingüismo en la lengua indígena que corresponda y el español

Artículo 33.- Para cumplir con lo dispuesto en el artículo anterior, las autoridades educativas en el ámbito de sus respectivas competencias llevarán a cabo las actividades siguientes

Fracción XIII. Proporcionarán materiales educativos en las lenguas indígenas que correspondan en las escuelas en donde asista mayoritariamente población indígena.

Referencias bibliográficas

 

De los Santos, Q. A., Ramírez, L. J., Lara, T. J. F. Guía Técnico Pedagógica para el diseño de proyectos innovadores de educación intercultural. Recuperado de:  http://eib.sep.gob.mx/isbn/9786079 116200.pdf  

 

Ley General de Educación. Recuperado de: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/3f9a47cc-efd9-4724-83e4-0bb4884af388/ley_general_educacion.htm